как написать программу научно-исследовательской деятельности школьников

Красноносова Т., Лебедев Е., Пономарева О. |

Нормативно-правовые и этические аспекты научно-исследовательской деятельности школьников по экологии и биологии | Газета «Биология» № 01/2010

Т. А. Красноносова , специалист-эксперт отдела экологического контроля Росприроднадзора по Пензенской области ; Е. Л. Лебедев , начальник Управления Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по Пензенской области ; О. Н. Пономарева , член-корр. РЭА, д.п.н., проф., зав. кафедрой теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности ПГПУ им. В.Г. Белинского

Нормативно-правовые и этические аспекты научно-исследовательской деятельности школьников по экологии и биологии

Одна из актуальных проблем современности – взаимодействие человека и природы. Экологическое образование всего населения (особенно подрастающего поколения) в области сбережения окружающей среды является важнейшим аспектом в решении вопроса сохранения ресурсов Земли. Основы экологических знаний школьники получают при изучении предметов естественного цикла, прежде всего биологии, химии, основ безопасности жизнедеятельности («Экология» в базовый учебный план РФ не введена).

Так в соответствии со Стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (Базовый уровень), утвержденным Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями): «Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

– овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах...

– воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

– использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе».

В соответствии с «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ» того же приказа, в разделе «Организм» ученик обязан знать и уметь выполнять следующее (в том числе): «Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм…»

source